郑玉虎：8年意象对话高级班，我还在

简介

不中断，连贯性听高级班，我这是第8年；如果算连贯听朱建军老师的课，那么这是第15年。Why？For what？我听的不是课程内容，是课程背后的内容；我学的不是方法，不是技术，是内涵；我在课上接收到的，不是心理学知识，是心理哲学知识。

示例及分解（说明，以下只是大致内容，不一定全是朱老师原话；而且，只是我自己的解读，只是我收到的内容，不能代表原意）：

（1）朱老师在课上提了一句：我们习惯性地认为是：我在。其实，没有我，也在。可以直接说：在。我的理解：意象对话的重点，是“我”的范畴——至少黄金之前的级别，很大功夫还是在对“我”做功课的。子人格全都是“我”。“我”的功夫做到家了，后边的成长其实是无我的，是无我的在。再往后，是继续超越这个无我的在，因为这个无我的在，依然是一种痼着。老师自己心里很清楚，没有我的在，以及对这个在的超越，以及再下一步的心理经验，这其实都是意象对话体系里的内容，只不过是高级班之后的内容，所以偶尔提一句，不细讲。

（2）学员特别喜欢问的问题：我做了个梦，梦见发大水，发大水代表什么？发大水是种什么感觉？一看发大水我就恐慌，是这种感觉么？朱老师打比方：“你想知道红烧肉好不好吃，别人给你做了一盘，你尝了尝，然后问：‘朱老师，好吃吗？’‘朱老师，什么感觉？’‘朱老师，好吃对吗？’你好不好吃，我哪知道!”我的理解：不止在高级班的心理层面上成立，体悟深入到人格的任何一个层面，都是这个理。老师实际在讲的，是一个非常深刻的理:你的感受，只有你自己才知道；你是什么感受，只有你自己去体会才会知道；自己的感受，没法通过外在正确的标准来判断；权威不会知道你的感受。自己亲自去体会，被传授的才是意；不体会学到的，是象（相）。

（3）学员还喜欢问的问题：怎么能不难受？我知道应该这样做，我知道这样做才能让自己成长，可是这样做很难，这样做痛苦，怎么能不痛苦？朱老师回答：“成长就是会难受。”我的理解：成长，是助人成长，而不是助人逃避痛苦，逃避担当。不是为了让人舒服。有觉知地痛苦，是成长必须。必经的痛苦，必须承受。迎合对方，助人逃避痛苦，实际是在行邪道。痛苦轻微，学员逃避的力量弱，这种情况下容易顶住；痛苦够大，学员逃避的力量够强，逃避的理由够充分，要顶住就很难。大部分成长，在隐形地迎合学员，助人逃避，只是太隐秘，大家都无觉知而已。从根上到枝叶，能做到任何一个心理层面都在担当，这样的方法其实很罕见。

（4）学员还喜欢问的问题：我有乳腺炎，用意象对话怎么治疗？孩子不好好写作业怎么办？一到无望的时候我就抑郁，这种时候该怎么处理？朱老师的回答：我们不做对症治疗，我们是整体性的治疗。我的理解：试图找一种简单有效的办法，直接改变症状，这种努力本身就是在压抑，不可助长。还有：断章取义式的学习，颇为有害。同一个人乳腺炎，100种情况下有100种不同的治疗方法；100个人乳腺炎，100种不同的治疗方法。解决一个问题，先了解这个问题的全貌；学一个方法，全面整体地学整个系统。脱离背景的正确方法，马上就变成错误的。断章取义还导致一种常见的危害：成长是打坐好？还是做意象好？……？？？！！！！！！！

（5）学员还喜欢问的问题：底子就差，还这么多情结，问题一大堆，我该怎么办？朱老师打的比方：就像举重，一天一天练，举多了然后就能举更重。我的理解：此人就是在求安慰，可是真成长确实就是没捷径。

（6）学员还喜欢问的问题：我感受到来访者的一个感受，觉得是来访者的感受，是共情了还是我投射了？朱老师问了个问题：甲认为乙饿了，请问这种情况下是甲饿了还是乙饿了？我的理解：这个问题其实还是是有答案的，单纯的外求却不可能找到那个真实的答案，因为单从外在去找答案的话，哪种情况都可能是正确的，却都不一定是那个真实的答案。

（7）朱老师在课上提了一句：我们常把认同的感受，当事实。我的理解：最浅层的成长，投射最多，把投射当事实；深一层的成长，我有一种无望感，我会整个人向无望感认同，觉得无望的时候选择死去是合理的，不能区分：无望感只是我的一种感觉，我不是无望感。认同无望感，其实也不用真的死；更深一层的成长，彻底清除我的感受，于是自然将自我与外在现实剥离，开始真正地看到外在现实；可是再更深一层的成长，没有外在现实，有的只是心。老师只简单提到前两层的内容，我猜测后两层在老师内心也是带着的，只是高级班不适合全讲。深圳意象对话中级班

（8）朱老师在课上提了一句：是因为有了我，才有了心愿？还是因为有了心愿才有了我？其实这是一个体和用的问题。我的理解：逻辑会希望把它分出先后来，可是实际就是没有先和后的。看似很简单，是道理上简单；其实很深奥，是体悟的层面上的深奥。真正从心的层面体悟清楚这个问题，它的深度已经有点儿超出现代心理学了。

只言片语，我学的都是只言片语，我想在高级班上学的也就是这只言片语。我一直对这零零碎碎的只言片语着迷，10多年来兴趣不减。因为我深信，它们是有内涵的。朱老师提到它们，其实讲的是背后很深刻的道理。就像意象对话，表面在讲意象对话，其实可能是在传意。这意的传承是很有趣的，内涵丰富，8年传不了，15年传不了，50年、100年，也都传不了。但是还是要传，500年、1000年地传，就这样传，一直传。深圳意象对话初级班

作者：

郑玉虎

水晶级意象对话心理师

常驻北京

北京林业大学心理学学士

北京林业大学心理学硕士

心理学学习。培训经历：

2002年起师从朱建军教授学习心理学，接受培训督导，至今（2017年）无间断

曾任心理学杂志编辑

著有：《侠骨柔情》、《正与邪》

咨询理念：不治病，只治命。

咨询取向：人生发展取向的咨询，自我实现取向的教育。教育取向，而不是咨询取向。

咨询寄语：心理学是用来服务大众的，不是仅仅用来给神经病患者治病的。

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